Ciudadanos del mundo

Hoy hemos hablado en Conocimiento del Medio de las ONG.

Sergio R.
Las ONG, son Organizaciones No Gubernamentales. Se trata de grupos de personas que trabajan voluntariamente sin recibir por ello un salario.
Po ejemplo, se disfrazan de payaso para que los niños que están enfermos en los hospitales estén más contentos y se rían. Eso está muy bien porque cuando estamos en el hospital estamos un poco tristes.

Alejandro
Está muy bien porque esas personas en su tiempo libre, algunos son "famosos", van a hacer cosas buenas a cambio de nada, ni dinero ni nada.

María F.
Me parece muy bien que existan las ONG porque ayudan a personas que lo necesitan. Llevan agua, comida, ropa... También van médicos porque si no fueran, tal vez, la gente de allí se moriría...

Todos deciden que cuando sean mayores colaborarán con alguna ONG.
Sugieren:
-¡Podemos montar un circo!

Espíritu deportivo

Somos deportistas

¡¡¡Seño, hemos ganado al "Ultimate"!!!
Toñi:
-El Ulti...,¿qué?
Todos.
-¡¡¡Sí, sí, EL ULTIMATE!!

Sí, ahora sé que este deporte existe. Me lo confirman y explican las "profes"de Educación Física, Pilar y Mari Luz.

Nacho me explica
-Hemos ganado, pero lo que más me ha gustado, es que, aunque hemos ganado-insiste- los de tercero A, han jugado muy bien y nosotros también.
Rubén deja claro:
-¡Hemos jugado genial!
Continúa Nacho:
-Yo he metido gol, pero ha sido gracias a que Laura pasó el disco a Aarón y este me ha hecho un pase tremendo. Eso ha sido lo mejor, el trabajo en equipo. Además ha sido un juego limpio. Nadie es perfecto. Si se pierde nos damos la mano.

Coreamos nuestro lema deportivo:
Toñi:
-¿Quién ha ganado?
Todos:
-¡¡¡¡El que mejor se lo ha pasado!!!

Adivinanzas

Nuestra selección de adivinanzas

1-¿Qué es más alto que un pino y pesa menos de un comino?
Álvaro

2-¿Cuál es el animal más antiguo?
Lidia

3-Se puede escuchar, no se puede ni ver ni tocar. ¿Qué es?
Laura

4-Verde por fuera, blanco por dentro. Si no lo sabes, espera.
Rubén

5-Este banco está ocupado por un padre y su hijo.
El padre se llama Juan y, el nombre del hijo, ya te lo he dicho.
¡Sabes cuál es?
Lidia

6-Oro parece, plata no es.
El que no lo adivine bien tonto es.
Lidia


Lee, piensa, vuelver a pensar, y si ya te desesperas , mira la solución:

1-El humo.
2-La cebra, porque está en blanco y negro.
3-La voz.
4-¡La pera!
5-Esteban.
6-El plátano.

¡Esperamos tu propia selección de adivinanzas!

Lo que tú piensas sobre la amistad

Timotei nos dice:

Un buen amigo para mí es como un hermano, porque jugamos juntos, escribimos juntos...
Los amigos son como los compañeros de clase.
¡Es tan bueno tener amigos!

Nacho comenta:
Un buen amigo para mí es como un padre, que me ayuda, que jugamos juntos y que me aconseja.
También nos cuidamos los dos, porque nos queremos, y cuando nos enfadamos, nos perdonamos.

¡¡Excursiones!!

La Acebeda de Robregordo

Hoy, día 24 de mayo, hemos estado en la Acebeda de Robregordo.
Cuando bajamos del autobús, la primera sensación que tuvimos la expresó Pablo:
-¡Qué bien huele aquí!

Este lugar es uno de los espacios naturales más importantes de la Comunidad De Madrid.
Se encuentra a 88 kilómetros de la capital, en el extremo nororiental de nuestra comunidad, muy cerca del Puerto de Somosierra, en la carretera N-I, junto a la localidad de Robregordo.

La senda recorrida se inició cerca del pueblo antes mencionado. Hemos atravesado praderas de montaña, muy verdes y bien regadas, ¿verdad María?, y bosques de acebos y de robles, con sus hojas, agallas y bellotas, algunas de ellas, en el suelo, ya estaban germinando...

Caminamos junto al cauce del río Madarquillos, afluente del Lozoya.
¡Pies al agua!

Para recordar...
-¿En qué estación del año podemos ver los llamativos frutos rojos del acebo?
-¿Como son las hojas del acebo? ¿Por qué son así?
-La margarita es una flor simple o compuesta.
-Cómo esparce el diente de león su semilla.
-A qué anfibios hemos oído cerca de la charca. Qué sucedió cuando nos acercamos.
-De qué se alimentan las ardillas.
-Qué se hacía antes con el escobón.
-Qué nos puede suceder si tocamos a una oruga.

(Continuará)

Mapa de España: el nombre de las capitales de sus Comunidades Autónomas

Visitar: Xtec

Mapa de España: el nombre de sus Comunidades Autónomas

Visitar: Xtec

Experimentos, anécdotas y cosas curiosas

¿Quieres enviar mensajes secretos?
Puedes hacerlo utilizando la fórmula que buscó David:

¡Tinta invisible!

Necesitas:

* zumo de limón
* Papel
* Un palillo de dientes
* Una plancha o la llama de una vela


Instrucciones:

Escribe en un trozo de papel usando zumo de limón como tinta.
Para hacerlo mojas la punta del palillo con el zumo.
Luego déjalo secar y el mensaje se volverá invisible.

Para verlo de nuevo, puedes pasar una plancha a temperatura media por el papel o acercarlo a la llama de una vela y, ¡sorpresa!¡Ya puedes leer tu mensaje!


¿Qué ha pasado?
Que el zumo al ser expuesto al calor, se oxida y se vuelve visible.
Advertencia: Realiza el experimento con la supervisión de un adulto porque te puedes quemar.

Dándole al "coco"...
¿En qué situaciones utilizarías la tinta invisible?
¿Conoces tú alguna otra?
¡Cuéntanosla!

Mapa de España: sus provincias

Visitar: Xtec

Mapa de España: Comunidades Autónomas

Visitar: Xtec

Nuestro Colegio: Emperador Fernando

¿Por qué nuestro Colegio se llama Emperador Fernando?
¿Quién fue este personaje histórico tan importante para los alcalaínos/as?

El Emperador Fernando nació en Alcalá de Henares el día 10 de marzo del año 1503. Era hijo de Juana de Castilla y Felipe el Hermoso y hermano de Carlos V. Sus abuelos fueron los Reyes Catolicos, Isabel y Fernando.
Alcalá de Henares celebró aquel acontecimiento con fiestas: música, corridas de toros, juegos de cañas y lanzas...
(Continuará)

Busca información...
¿Sabes que relación de parentesco hay entre el Emperador Fernando y la Infanta Catalina?

Día del Libro 2010

Hemos seleccionado citas y frases sobre la lectura y los libros y hemos reflexionado sobre ellas.




El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616), autor de El Quijote.

Encuentro la televisión muy educativa. Cada vez que alguien la enciende, me retiro a otra habitación y leo un libro.
Groucho Marx (1890-1977), actor y humorista estadounidense.

Nuestros vídeos más votados

Mi localidad: Alcalá de Henares

Información sobre Alcalá de Henares

Alcalá es una ciudad muy bella. Tiene edificios muy antiguos y con mucha historia. Está la Casa de Cervantes y un convento de monjas, entre otros.
Hay muchos parques, teatros y un auditorio.
Los dulces típicos de Alcalá son: las almendras garrapiñadas, la costrada y las rosquillas de Alcalá.
Sus santos más destacados son los Santos Niños y la Virgen del Val.
En el casco antiguo está la estatua de Don Quijote y Sancho Panza y la Plaza de Cervantes donde pueden verse, en lo alto de sus edificios, nidos de cigüeñas.
También tenemos un hospital , una plaza de toros y la universidad.
Además Alcalá está declarada Ciudad Patrimonio de la Humanidad.
¡Me gusta mucho mi ciudad!

Redactado por Nacho


Alcalá de Henares

Nuestra localidad está situada en la Comunidad de Madrid, a 22 kilómetros de Guadalajara y a 31 de Madrid.
El nombre de Alcalá significa: "Castillo sobre el Río Henares", por eso en el escudo hay un castillo sobre oleadas de agua, que simulan el Río Henares.
(Continuará)

Redactado por María F.

Páginas educativas en Internet

Páginas educativas en Internet

En las direcciones webs que a continuación os propongo, encontraréis recursos, tanto para el profesorado, como para padres, madres y alumnado. Navegad por esas páginas y disfrutad de las actividades.

Recordad que el uso del ordenador por los niños/as debe estar siempre supervisado por un adulto.

Para todos los niveles y áreas. Esta página es ¡buenísima!

http://ticenlaces07.wikispaces.com/

Educación Primaria

Lengua y Literatura

http://algobar.com/recursos/

http://www.elhuevodechocolate.com

http://ww.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/

hhttp://pacomova.eresmas.net/
http://www.planlectura.es/recursos/index.html

http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos1/

Cuaderno con fichas de lengua de tercero para imprimir en vacaciones.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/beturia/archivos/lengua/lengua.pdf

Matemáticas

Tablas de multiplicar

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/eltanque/Tablas/TablasIE.html

Juego de la oca. Tablas de multiplicar.

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material077/oca/portada_content.html

Usa el coco. Actividades de matemáticas.http://sauce.cnice.mecd.es/~jdiego/

Zona Clip. Buscar actividades .http://clic.xtec.net/db/listact_es.jsp

Cuaderno con fichas de tercero del área de matemáticas para imprimir en vacaciones.

http://d3ds4oy7g1wrqq.cloudfront.net/duo3/myfiles/Cuaderno-de-vacaciones-3o.pdf?Expires=1276679813&Signature=Ug8Tsr5o7K21uCJAiDcQqERw1q89UmriZ1O-BsL3iKnwDEjy9lXQJz4yjNB42qfbWHDS7ECiPZNSJcZTW6ozhGxG15SBzi~AoQPz5LbyMwg3vgW3Da~ORzRIcbh6vrsF86P1mLfT0h~ISkvTjMhxTITAXRgCnXgEACWb-IeyZd8_&Key-Pair-Id=APKAJYN3LZI5CG46B7AA

Conocimiento del Medio Físico y Social

http://www.vicensvives.es/index.html

Mapas flash interactivos.

http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm

http://platea.pntic.mec.es/curso20/5_edicionhtml/2008/14/numero_1.html
http://leoleo.blogia.com/http://w3.cnice.mec.es/recursos/index.html

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/aparatolocomotor.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/nervioso/index.htm

http://www.laorejaverde.es/mapas_conceptuales/seres_vivos/funcion_relacion/funcion_relacion.html

http://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtml

http://www.scribd.com/doc/3448988/LOS-ORGANOS-DE-LOS-SENTIDOS

http://www.natureduca.com/anat_funcrelac_sentidos1.php

http://www.natureduca.com/anat_funcrelac_sentidos2.php

http://educacion.practicopedia.com/como-funciona-el-sistema-nervioso-2386

http://centros3.pntic.mec.es/cp.antonio.de.ulloa/webactivhotpot/raiz/Hot%20Pot/CONO/sentinervi/index.htm

http://www.ctv.es/USERS/sos/aparloco.htm

http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html

http://www.youtube.com/watch?v=aBZ7-Et5LM0

http://www.youtube.com/watch?v=fBM3Cz8zB9w&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=UOxtRF7_Qo4&feature=related

http://www.pulevasalud.com/

http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/

http://centros1.pntic.mec.es/cp.toros.de.guisando/paraoficial/medio/hombre/esqueleto.htm

http://www.colaborando.edu.ar/PcWeb/Contenido/Actividad29/File/esqueleto.gif

http://html.rincondelvago.com/000211191.jpg

http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_locomotor

http://miclase.lacoctelera.net/post/2009/10/19/el-aparato-locomotor

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/seresvivos.htm

Valores

http://www.rayuela.org/sp/default.htm

Plástica

http://www.gif-animados.net/cuerpo-humano/

http://www.gifanimados.com/

Educación Infantil

http://www.primeraescuela.com/themesp/artes.htm

http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/index.html

Páginas con imágenes para colorear

http://www.dibujalia.com/
http://www.colorear.net/dibujos/
http://www.dibujosparapintar.com/
http://www.dibujosmix.com/
http://www.pekegifs.com/pekemundo/menudocolorear.htm
http://www.dibujos.net

Chistes seleccionados por los alumnos/as de tercero de primaria.

Para contar un chiste se necesitan dos cosas:
1-Que el chiste sea bueno, así que escoged bien.
2-Que se cuente con gracia. Ensayad la entonación, los gestos y movimientos.

¡Nuestro concurso de chistes!

-¡Mamá, mamá! ¡Qué rica está la paella!
-Pues repite hijo, repite.
-¡Mamá ,mamá! ¡Qué rica está la paella!

Contado por Laura


-¿Dime una palabra que empiece por eme?
-Sartén.
-¿Y dónde tiene la eme?
-¡En el mango!

Contado por Pablo


-¿Habla usted inglés?-Pregunta la entrevistadora.
-No, pero lo sé escuchar muy bien.

Contado por David


En un restaurante

El camarero se dirige a la clienta:
-Señora, ¿cómo ha encontrado el bistec?
-¿Que cómo lo he encontrado?
¡Pues, por casualidad, debajo de las patatas!

Contado por Rubén


En la consulta de la oculista

La oculista le pregunta a su paciente:
-Mire el cartel y dígame cuál es la primera letra de la primera fila.
-¿El cartel? ¿Qué cartel doctora?

Contado por Timotei


Para pensar...
En nuestro idioma existen palabras que pueden tener dos o más significados y este hecho da lugar a divertidos juegos de palabras. Algunos chistes basan su gracia en este hecho.
¿En cuál de los que hemos contado hasta ahora creéis que se utiliza este recurso?

¡Más chistes!

-Profesor, ¿ayer se escribe con hache?
-No.
-¿Y hoy?
-Sí.
-¿Y cómo puede cambiar tanto de un día para otro?

De Pablo

-¿Qué le dice un tronco a otro tronco?
-¿Qué passssa tronco?

De Rubén

El profesor dice al niño/a de tercero:
-Conjuga el presente del verbo caminar.
-Yo camino, tú caminas, él camina...
-¿Y el futuro?
-¡Yo descansaré!

De Sergio V.

El mismo profesor:
-Conjuga el presente del verbo nadar.
-¡YO NADO, TÚ NADAS, ÉL NADA...!
-¡Más bajo, más bajo!
-¡YO BUCEO, TÚ BUCEAS, ÉL BUCEA...!

D e Sergio V.


-¿Qué dice un tomate a otro tomate?
-Ketchup.
-De Gabriel

-¿Qué le dice una uva verde a una uva morada?
-¡Respira hija mía, respira!

De Rubén

_¿Qué le dice un semáforo a otro?
-No me mires, que me pongo rojo.

De Aarón

Libros recomendados por los alumnos/as de 3ª de Primaria

Timotey dice...
Título del libro:Simbad y Marina
Simbad La leyenda de los site mares
Ediciones Gaviota
ISBN:84- 392-0406-x

Os recomiendo el libro de Simbad el Marino. El libro trata de un marinero que viaja en un barco por todos los océanos.Un día Simbad encontró un perro muy bueno pero que, su bocaza, olía a huevos podridos. También se encontró con una bruja pero la atrapó. Simbad se casó con Marina y tuvieron hijos. Simbad les contaba historias sobre lo que le pasó. Para terminar, Simbad y Marina tuvieron un final feliz. ¡Leed todos este libro porque es muy divertido!


Sergio V. nos comenta...

Título del libro. El azúcar
Escrito por Catherine de Sairigne y traducido po Cristina Azaola
Editorial Altea, Benjamín Información

Con este libro he aprendido que todas las plantas que tienen hojas tienen azúcar. Está en sus raíces, en su savia, en las frutas y en los tallos. Una de las plantas más ricas en azúcar es la caña silvestre. Ésta crece en países tropicales porque necesita un clima cálido y húmedo.
Me ha parecido muy interesante leer cómo antes sacaban el azúcar de las cañas, en los molinos de azúcar.
Otra cosa curiosa de este libro es que las últimas hojas vienen escritas en francés.

Nacho también ha leído este libro.
Él añade:
El azúcar es muy buena para los huesos, aunque hay que tener cuidado con los dientes porque se "pican".

Nacho también nos recomienda:
Título:Historia del papel
Autor. Odile Limousin
Colección:Altea

Este libro trata de todos los usos que se pueden dar al papel. El papel sale de los troncos de los árboles.
Me ha parecido muy bonito porque enseña a reciclar y dar buen uso al papel, ya que cuantos más se utilice más árboles se talarán.
¡Tengo que respetar la naturaleza!

Laura selecciona:

Título: Celia, lo que dice.
Autora: Elena Fortún
Editorial: América Ibérica

Celia fabricaba muñecos de pelo, papel, cartón, arcilla, etc.
Era muy buena con sus padres y, por ser tan buena, le regalaron un cahorro de perro.
La lectura de este libro ha sido muy divertida y me he reído un "mogollón", por eso os le recomiendo.

Centro preferente para alumnado con T.G.D.

Nuestro colegio es un centro de escolarización preferente para alumnado con Tratornos generalizados del Desarrollo.
En estos centros se escolarizan un máximo de cinco alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a un T.G.D.

Estos niños participan en el centro como el resto de sus compañeros y se les proporciona específicos recursos humanos, materiales y organizativos que ellos precisan : ambiente educativo muy estructurado, predecible; uso de consignas, instrucciones y señales claras; selección rigurosa de materiales y reforzadores...

Se priorizan los objetivos educativos relacionados con el desarrollo social y comunicativo.

Lo que nos pediría un niño con T.G.D.
Angel Rivière, Madrid 1996

Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.

No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad.

No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.

No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para tí, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.

Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga.

Hazme saber, de algún modo, cúando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a tí: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.

Necesito más orden del que tú necesitas, más predictibilidad en el medio que la que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.

Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.

No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes.

Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.

Lo que hago no es contra tí. Cuando tengo una rabieta o, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. ¿Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones!

Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamais "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.

Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.

No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, no tú!

No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamáis "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.

Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.

No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.

Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpéis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie.

La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.

No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.

Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.

Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas". Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.

Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo áquello que más me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal.

Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.

Decálogo del profesional especializado en autismo. Theo Peeters

1. Sentirse atraído por las diferencias. Pensamos que ser un “aventurero mental” ayuda a sentirse atraído por lo desconocido. Hay personas que temen las diferencias, otras se sienten atraídas y quieren saber más sobre ellas.

2. Tener una imaginación viva. Es casi imposible comprender lo que significa vivir en un mundo literal, tener dificultades en ir más allá de la información recibida, amar sin una intuición social innata. Para poder compartir la mente de una persona autista, que padece un problema de imaginación, se debe tener, en compensación, enormes dosis de imaginación.

3. Capacidad para dar sin obtener la acostumbrada gratitud. Se tiene que ser capaz de dar sin recibir mucho a cambio, y no sentirse decepcionado por la falta de reciprocidad social. Con la experiencia, la persona aprenderá a detectar formas alternativas de dar las gracias, y la gratitud de muchos padres a menudo le compensará con creces.

4. Estar dispuesto a adaptar el propio estilo natural de comunicarse y de relacionarse. El estilo que se requiere está más ligado a las necesidades de la persona con autismo que a nuestro grado espontáneo de comunicación social. Esto no es fácil de lograr y requiere muchos esfuerzos de adaptación, pero es importante reflexionar acerca de qué necesidades estamos atendiendo.

5. Tener el valor de "trabajar solo en el desierto". Especialmente cuando se empiezan a desarrollar servicios específicos en un área. Hay tan poca gente que comprenda el autismo, que un profesional motivado corre el riesgo de ser criticado en vez de aplaudido por sus enormes esfuerzos. Los padres han sufrido este tipo de críticas antes, por ejemplo cuando escuchan cosas como “todo lo que necesita es disciplina", "si fuese mi hijo,....", etc.

6. No estar nunca satisfecho con el nivel de conocimientos propios. Aprender sobre el autismo y sobre las estrategias educativas más adecuadas es un proceso continuo, ya que el conocimiento en ambos campos evoluciona continuamente. La formación en autismo nunca se acaba y el profesional que crea que ya la tiene, en verdad la “pierde".

7. Aceptar el hecho de que cada pequeño avance trae consigo un nuevo problema. La gente tiene tendencia a abandonar los crucigramas si no pueden resolverlos. Esto es imposible en autismo. Una vez que se empieza, se sabe que el trabajo de "detective" nunca se acaba.

8. Disponer de capacidades pedagógicas y analíticas extraordinarias. El profesional tiene que avanzar poco a poco y utilizar soportes visuales de manera muy individualizada. Hay que realizar evaluaciones con tanta frecuencia que uno debe adaptarse constantemente.

9. Estar preparado para trabajar en equipo. Debido a la necesidad de una aproximación coherente y coordinada, todos los profesionales deben estar informados de los esfuerzos de los demás, así como de los niveles de ayuda proporcionados. Esto incluye a los padres, especialmente cuando el niño es pequeño.

10. Humildad. Uno puede llegar a ser “experto” en autismo en general, pero los padres son los expertos sobre su propio hijo y se debe tener en cuenta su experiencia y conocimiento. En el autismo no se necesitan profesionales que quieran permanecer en su “pedestal”. Cuando se colabora con los padres es importante hablar de los éxitos, pero también admitir los fracasos ("por favor, ayúdeme"). Los padres también tienen que saber que el experto en autismo no es un Dios del Olimpo.

Habrá personas que pensarán que falta la palabra "amor" en esta lista. El amor desde luego es esencial, pero como ya dijo un padre, el amor no es una cura milagrosa. Los padres y los profesionales que confían demasiado en el efecto del amor, pueden decepcionarse. ¿Si el niño no hace suficientes progresos, es porque no ha recibido suficiente amor? Quizás le hayamos amado lo suficiente, pero no ha aceptado todo este amor... Este tipo de actitudes son destructivas y crean un abismo justamente allí donde lo que se necesita es una colaboración óptima.


Lo que los padres nos piden a los profesionales


1.- Que veamos antes las capacidades que las discapacidades. Siempre son más evidentes las dificultades, pero el buen profesional ha de buscar los puntos fuertes de los niños y hacer valer éstos por encima de las dificultades. Son un estímulo para el profesional y además cambia la visión del niño y la forma de interactuar con él.


2.- Que respetemos su condición de niño, antes que autista es un niño.


3.- Que seamos buenos profesionales, que conozcamos el autismo en profundidad. Que se conozca el estilo de pensamiento, pensamiento visual, pensamiento por asociación, dificultades con la empatía, falta de comprensión, no hay doble intención es su comportamiento... Muchas veces no hacen las cosas porque no entienden qué esperamos que hagan.


4.- Que respetemos sus intereses, si les gusta alguna cosa en concreto hay que saber utilizarla para llegar a otras cosas, no eliminarla directamente porque parezca una obsesión.


5.- Que se fomenten las relaciones con otros niños, pero que no se exclusivicen y se fuercen de manera exagerada, porque al final el rechazo es mayor. Muchas veces los niños con autismo tienden a estar más con adultos porque les damos mayor seguridad, porque les resulta más fácil hacerse entender, porque les proporcionamos lo que necesitan… Los niños cuanto más pequeños, son más impredecibles y a los pequeños con autismo esto les produce inseguridad. Quizá actuar de intermediario es un buen principio.


6.- Que les tengamos en cuenta, los padres son quienes mejor conocen a los niños, pueden ayudarnos a conocer mejor a sus, que no les pongamos enfrente, que les llevemos a su lado.


7.- Mucha transparencia en lo que se hace y porqué se hace.


8.- Que les informemos de los planteamientos de trabajo


9.- Que acompañemos a sus hijos en su crecimiento personal.


10.- Que no les juzguemos a la ligera. Ser padre es muy complejo, serlo de un niño autista lo es mucho más.

http://autismoylenguaje.blogspot.com/

Lengua y Literatura: Plan de Fomento de la Lectura

Conocimiento del medio: sistema locomotor

Conocimiento del Medio Físico y Social: El Sistema Nervioso